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浅谈如何培养低年级儿童的口语交际能力


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何培养低年级儿童的口语交际能力 作者:杨 帆 来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2012 年第 02 期 摘 要:笔者认为教师应努力创造尝试氛围,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”。笔 者从培养孩子想说、敢说、要说、会说这几个方面阐述了如何在教学中创设尝试氛围。 关键词:低年级儿童;口语交际能力;培养 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2012)02-069-1 一般来说,低年级儿童活泼好动,他们会无所顾忌地大声说话,但也有部分儿童显得胆 怯,不敢当众大声说话。究其原因,有些是个性使然,有些就是由于不适应学校生活,变得 “胆子”小。那么应如何创设尝试氛围,使这部分孩子想说、敢说、要说、会说呢? 一、我想说! 学生想说、敢说是培养学生口语交际能力的前提。教师在教学过程中要善于激发学生的学 习兴趣,营造宽松、和谐、融洽的教学氛围,学生才有想说、敢说的心理取向,才敢于表现自 我,乐于表现自我。小学阶段大多数课文趣味性强,富有儿童情趣。因此,我在教学过程中充 分发挥多媒体教学的优势,利用电教仪器,将课文中静止的画面制成动态的动画,增加了教学 的生动性和趣味性,引发学生的兴趣,使学生迅速地对新课进行学习和探索。好奇心一旦发展 成为认知,学生则马上表现出强烈的参与欲望,促使大脑在情感的驱动下,去想象,去思考, 急切地想说出来。这时教师再相机引发学生进行讨论,实现“要我说”到“我要说”的情感转化。 二、我敢说! 这是一个培养孩子自信心的问题。自信心能够对人的智力因素、力量乃至生命力的最大限 度发挥起到积极的自我暗示作用和巨大的鼓励作用。自信是成功的起点,孩子有了它,才能充 满信心去努力实现自己的愿望和意志,使理想成为现实。 培养孩子的自信心,使他们敢说,我认为可从以下两方面入手: 1.课堂内:“请举手!”这部分儿童平时难开金口,上课也难于举手。因而“培养其自信心” 可从举手这小事做起,让他们勇敢地举起手来。教师可告诉他们:“如果你们知道答案,请举 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 左手;反之,则举右手!”这是老师对学生的殷切希望,他们会感到老师心中有他,老师在关 心他。老师还应时刻注意,一发现他们举左手,就让他们回答,给他们一次成功的体验,有了 这第一次后,教师还得时时留心,多让他们回答,以对他们进行积极的正强化。 2.课堂外:找“闪光点”。教师要努力寻找他们的点滴进步,如讲礼貌、助人为乐、守纪 律、爱劳动等方面的事情,哪怕是很小的一件事,都可以从中发现他们的优点、长处,以欣喜 的态度、火热的话语,高度评价他们、肯定他们。 三、我要说! 学生敢于表达了,下一步就得激发他们的表达兴趣。教师可创造各种情境,开展多种活 动,使他们在欢乐愉快的氛围中畅所欲言,激发其表达兴趣。 1.自我介绍,学习说话。 为了使这部分儿童更好地融入班集体,也使同学之间、师生之间得到进一步的了解,我让 他们作自我介绍,围绕自我说几句或一段话。这样,训练他们从熟悉的话题开始,以后逐渐向 生疏的话题延伸。 2.做游戏,表演说话。 兴趣是最好的老师,而游戏有利于激发孩子的兴趣,由于低年级的儿童受幼儿园的影响, 加上天性好动,特别爱做游戏。因此,教师在安排课外活动时,应该常有目的地带孩子做游 戏,然后让学生练习说话,说游戏内容、游戏方法、说做游戏的感受等等,学生玩得开心,说 得有趣。 3.感事物,练习说话。 由于低年级儿童信息的获取,大多依靠具体的直觉形象,因而,教师应积极创造条件,让 他们运用各种感官去感受事物,使其有话可说,有事可叙,有情可抒。随着这一系列活动开 展,孩子的表达欲望很快就会被激发起来,成为敢于表达意见和看法、勇于提出问题的学生。 四、我会说! 低年级儿童说话往往脱口而出,想到什么就说什么,缺乏中心和条理,针对这种情况,在 训练他们“想说”“敢说”“要说”后,还得解决“会说”的问题。这是一个更高层次的要求。那该如 何使其“会说”呢? 1.通过听话,培养学生的表达能力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 听话与说话关系密切,通过听话,能学习说话的技巧,获取大量语汇和知识,促进说话水 平的提高。会听,能抓住对方表达的意图和主旨,然后有针对性地、有效地同对方交流。因此 听是说的前提,会说话先要会听话,事实上会说话的人也会听话。在日常生活中,教师应教学 生要认真学习别人怎样说话,然后向别人学习用得好的词和说的好的地方,这样一来,慢慢地 自己就越来越会说话了。听话必须做到三点:(1)听得清楚明白;(2)理解得完整准确; (3)要辨析正误。 2.利用现有教材,加强说话训练。 语文课本是最好的说话材料,它体现了语言学习的规律,提供了许多口语训练的素材和形 式。我就有意识地在说话课以外的课堂教学中加强说话训练,充分利用课文中的插图展开想 象,进行练说。 3.听故事,锻炼有声有色地复述。 低年级儿童特别爱听故事,教师可利用这点,经常给他们讲一些童话故事、英雄人物的故 事等,让学生说说故事里主要讲了件什么事情?你听后明白什么道理,并要求他们模仿老师的 表情、姿态、语调,用响亮的声音说给同学、老师听,这可以培养他们说话的完整性、条理性 和形象性。 4.续编故事,拓展说话空间。 低年级儿童的发散性思维较强。教师可用简炼的语言讲述一个故事的开头,假设一个情 景、或在一个故事的关键处嘎然而止,再让孩子续编故事的一部分使故事内容具体。为了把故 事编好,孩子定会展开想象的翅膀,在思维的太空中尽情遨游。这样,说话能力和思维能力齐 头并进,可谓一举两得。 “我要说——我敢说——我要说——我会说”,构成了低年级儿童提高说话能力的四部曲, 这四部曲,可以弹奏出悦耳的赞歌,可以拨响学生的心弦。


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