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换位思考(修改稿)

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换位思考,是教师的自我救赎
曾经看到这样一个小故事,至今还记忆犹新。 在一个圣诞节的晚会上,年轻的妈妈带着 5 岁的女儿去参加 Party,热闹的场面,丰富的美食,还有圣诞老人送的礼物……妈妈 兴高彩烈地和朋友们打着招呼, 她以为女儿会很开心, 但女儿几次想 哭, 开始还忍着, 多次之后, 女儿终于坐到地上大哭, 鞋子也甩掉了。 妈妈气愤地把女儿从地上拖起来, 责备之后,蹲下来给孩子穿鞋 子。在蹲下来的那一刹那,妈妈惊呆了:她眼前晃动着的全是大人的 屁股和大腿,而不是自己刚才看到的笑脸、美食和鲜花。妈妈终于明 白了女儿为什么不高兴,因为她蹲下来的高度正是女儿的身高。 我们一起再来看另一个故事:《电梯里的镜子》 在一次电视台的综艺节目中,主持人向嘉宾提问: “宾馆、酒店 的电梯里常会有一面大镜子, 这镜子是干什么用呢?” 那些嘉宾纷纷 回答:“用来检查一下自己的仪表。”“用来看看后面有没有跟进不 怀好意的人。”“用来扩大视觉空间,增中透气感……。” 在一再启发而仍不能说出正确答案时, 主持人终于说出了非常简 单的道理: “肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费神转身,就可以从镜 子里看见楼层显示灯。”嘉宾们都显得有点尴尬,其中一位抢怨说: “我们怎么能想到这一点呢?” 是呀,我们考虑问题时常会海阔天空,但不幸的是,无论思路如 何开阔,我们往往还是从自己的再度出发的。

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上面两个生活的小故事,蕴藏着我们对告对特事物、看待问题, 处理人际关系的一个并不简单的道理:我们要学会“换位思考”,今 天,在这里,请让我以换位思考,是教师的自我救赎为题,与大家一 起探讨。 我们和问题哀怨。 新课程理念倡导:教育应该以人为本,要教育好学生,就必须理 解学生, 站在学生的角度上考虑问题, 然后才能决定用什么样的方法 去教育他,引导他,以达到事半功倍的效果,可是,有时候我们看似 在“为学生着想,实际上往往是以我们在人的目光去看待问题,站在 老师的立场上去要求学生应该怎样, 不应该怎样。 当事情的后果不如 我们所想象或期待的那样美好时,我们就会觉得委屈,觉得真是“好 人没好报”觉得抱怨。 但是,静心细想抱怨能解决问题?答案十分肯定:不能!而且, 它非但不能解决我们在教育教学中的问题,反而还破坏我们心情,影 响我们职业的幸福指数。长此以往,我们似乎变成了祥林嫂,逢人便 絮叨那些学生。相由心生,于是我们也辛苦的“自我修炼”了一张教 师的脸:写满了憔悴、哀怨和书呆气。 曾看到这样一个报道: 在一位林老师的英语课上, 有一位学生拿 着一道物理题与另一位学生讨论, 林老师走过去, 二话不说就拿走物 理试题纸。 这位同学随即取出物理书看, 林老师又过去拿走他的物理 书,并瞪了他一眼,此时,学生又“作对般地拿出数学书”,于是林 老师严厉地对该学生说:如果你再这样, “ 以后英语课我就不管你了! ”
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“随便”那位学生回敬道。 事后,林老师觉得好生气,好委屈啊。这一幕,我们似曾相似, 这位学生在英语课上和同学讨论物理试题是不对, 但是林老师拿走试 题纸是“为学生着想,希望他能认真地上英语课”,但这样看似关心 学生学习的处理方式在学生看来无异于不给他面子, 击碎了他的自尊 心。这样的“为学生着想”学生自然不会领情。 其实,我们大可不必“作茧自缚”,我们完全可以有一张灿烂的 笑脸。也许改变思维方式,换一个角度从学生的立场看问题、解决问 题就可以做到。如果林老师当时走过去轻轻地对他说: “我相信这道 题一定很有打挑战性, 你很想尽快地把它弄懂, 但是这样会影响英语 课学习,下课了再和同学讨论怎么样?”相信这样一来,学生会马上 收起物理试卷,并全身心的投入到这节英语课上学习。 因此,对于学生,老师如能换位思考,师生间就会多一份理解, 少一份误解: 多一些关爱, 少一些摩擦, 多一些鼓励, 少一些责备…… 我们用换位思考的大度和睿智, 拯救了我们职业的幸福感, 也体现了 我们。 教育就是用一棵树摇动另一棵树,用一个心灵震撼另一个心灵, 我们用换位思考的大度和睿智拯救了我们的职业幸福感, 也润物细无 声地感化着学生,疏导着学生。 很多人认为现在的学生都在蜜罐中长大, 自我为中心, 性格霸道, 容易冲动,只会的别人的毛病,自己的缺点很难看到,但是我认为, 事实并非安全如此, 我们应该看到, 新世纪的学生时代感越来越强了,
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有自己的思想,而且自主性也很强,如果我们还恪守师道尊严,我们 和学生就不会和谐。 敬业教师的哀怨 作为一个有责任心的的老师,也许你常抱怨学生上课听讲不认 真,也许你常抱怨学生成绩不尽人意,也许你常抱怨学生不听话? 其实,我们大可不必这样对于教师尤其是班主任来说,站在学生 的立场,一方面体现了教育工作者的大度和睿智,另一方面体现了以 生为本的新课改精神。 《孙子兵法》有云: “知己知彼,百战不殆。”而“知己”与“知 彼”相比较,“知彼”就更为重要。而对生死相敌的对手,这一条则 更为重要。 伟大的斗士都是不会随便轻视他的对手的。 要做到 “知彼” , 最好的方法莫过于站在对方的立场看问题。失败者的一个重要原因 是,他们从来都不懂得站在对方的立场看问题。 松下幸之助的成功 全球知名企业松下公司的创始人松下幸之助先生, 在做生意的过 程中,总结出了一条重要的人生经验:站在对方的立场看问题。人们 交往之间,总有分歧。松下幸之助总希望缩短与对方沟通的时间,提 高会谈的效率, 但却一直因为双方存在不同意见、 说不到一块儿而浪 费掉大量时间。他知道,对方也是善良的生意人,彼此并不想坑害对 方。在 23 岁那年,有人给他讲了一则寓言故事——囚徒的权利: 某个嗜烟如命的犯人得罪上帝而被囚禁, 为了惩罚它, 上帝特意 派了一个也爱抽烟的士兵看管他, 因为上帝知道士兵不会把烟分给囚
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徒。这天,卫兵正美滋滋地抽烟,烟瘾难耐的囚徒开口向士兵要一支 烟,士兵傲慢的回绝了他,囚徒开始愤怒厉声说: “在三十秒内给我 一支烟,否则我就撞墙,把自己弄得血肉模糊,我发誓说是你干的。 上帝决不相信我的,但他为此会主持听证大会,每一次你的出席,你 必须向到场的陪证明你的无辜, 你还必须填写一式三份报告……” 结 果,还没等囚徒把话说完卫士把便烟给了他囚徒。 从这则寓言里, 松下幸之助先生获得了一条让其终身受益的人生 智慧: 站在对方的立场看问题。 的确, 当你学会将心比心, 换位思考, 你就会发现别人的所思所想, 所喜所忌都进入你的视线中。 正所谓 “知 己知彼, 百战不殆。 后来松下幸之助先生把这条经验交给每位员工。 ” 松下幸之助先生曾坦言,成功与人生哲理的关系很大。 是的, 松下电器公司能在一个小学没读完的农村少年手上, 迅速 成长为世界着名的大公司,就与这条人生哲学有很大关系。 苏霍姆林斯基的智慧 教育家苏霍姆林斯基曾告诫过我们: “时刻都不忘记自己也曾是 个孩子, 曾是个学生。“教育, ” 就是小心翼翼地去触及年轻的心灵。 ” 其实,这就是要求:我们要学会“换位思考,要做到思学生所思,想 学生所想, 要当会从学生的视角上看问题, 学会站在学生的立场上思 考问题。” 苏霍姆林斯基说: “教育, 就是小心翼翼地去触及年轻的心灵。 ” 所以我相信只要用自己的真心、爱心与耐心去触碰每一个孩子的心 灵,站在孩子的立场上去思考。把自己当成学生,去尊重每一个学生
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的选择、 思想和个性, 就会真正与学生进行心灵的沟通, 情感的交融; 把自己当成学生,就会与学生同心、同感;把自己当成学生,是用以 人为本的教育观念来善待每一个学生。 学生个体生命的心声 一个偶然的机会听到一位有着 13 年教龄的班主任在谈到现在的 学生时这样说到: “现在的学生感情淡漠,你把心掏给他们,他们不 但不感谢,反而嫌腥。在我眼里学生就是孩子,需要教师全方位的呵 护,但结果却让人心寒。”听朋友这么说,我也有同感,刚开学一段 时间,政治辅导资料换成了导学案,题型高设计很好,最近一段时间 我们学校进行大课间的训练, 一时教学任务完不成, 我就利用课下的 时间给学生补课,这时你再看讲台下的学生,不是斜趴在讲桌上,就 是低头摆弄手中的笔, 再就是没精打采地呆坐着, 你站在前面往下看, 那一刻你内心的火一下子就上来了, 哪还有心情讲课, 乱发一顿脾气 后,下节课上课的教师来了,你只能生一肚子气推门而去。 儿子的故事,农历 8 月 14,我记得很清,下午放 8 月 15 假,早 上 10:00 左右,儿子打来电话,情绪极为激动,一问才知道,英语 教师下课拖堂,拖堂五、六分钟,下节课眼看上课,儿子要去厕所, 实在顶不住了,“我不能拉裤子里吧”,他就去了厕所,一去回来英 语老师让他站在讲台上给大家讲“怎么尊重老师”他受不了,跑出来 给我打了电话, 作为教师的我们本是一番好意, 却不知这样的后果反 而让师生关系弄得如此僵硬,此情此景下,你讲得天花乱坠,其教学 质量也很难得到提高。
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其实有的时候我们总是“一厢情愿”地想着如何如何,并没有站 在学生的角度,替他们考虑,他们心里会想什么呢?可能会说:我们 每天至少得承受四位以上教师的轮番轰炸, 这短短的十分钟, 对他们 来说多么地宝贵啊。你“好意”一下就用掉了五六分钟,他再“好意” 一下,又用去五六分钟,除去上厕所,处理其它事物外,好像没有时 间去想下节课教师会讲什么内容, 需要做哪些准备, 如果每节课教师 都这么为学生着想,那学生可就“惨不忍睹”了。 记得在一本书中读到“关注的爱是最好的教育。”不容回避, 某些教师把课堂变成了行政管理权利的跑马场,在师生交往活动中, 权威和权力占了上风,命令、禁止和规定层出不穷,一些学生便是在 这多条绳索织成的权力网中, 束绑着手脚被动学习, 他们的所学所做, 所作所为,权当是完成教师交给的任务,做教师心目中的好学生。这 种情形下的教育,学生苦,教师累,为什么?因为教师变成了行为的 准则, 学生要依仗教师的脸色行事, 按教师的吩咐办事, 不敢 “创新” 怕遭到批评和训斥,所以学生没有了主张,也不能有自已的主张,所 有责任都落在教师一人身上,不累才怪!!!! 在教学中,不要忘了学生也是活生生的个体,是人类的一员,更 是有血有肉有思维有情感的人。 不论你教学水平如何高超, 不论你管 理手段多么精明,只要你俯下身来,走进学生群体中,就不难听到一 些凭主观想象不到的一些学生的心声, 它可以有助于你更好、 更准确 地换位思考。你就会扣心自问:如果我是学生,我希望老师怎样和我 交流,我希望的班集体是怎样的班集体。换位思考产生结局是:学生
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积极性和主动性被调动起来, 与教师同心协力维护班级利益, 争取班 级荣誉。我想,那时你就会享受你成功教育给你带来的喜悦,学生会 陶醉在你的成功教育之中的现实生活中, 作为教师的你还要天天这样 辛苦,天天忙碌,天天沉闷在埋怨学生中吗?工作中也是如此,不顺 心的时候,和同事有纷争的时候,往往会有一些过激的语言或行动。 其实, 如果我们站到对方的立场上想一想, 常常会觉得大家都不容易, 许多原本想不通的,说得不尽人意的,往往会豁然开朗,于是社会就 多几分理解,多几分尊重。 教师的自我救赎 当学生上课无精打采, 心不在焉的时候, 别急躁, 换位思考一下: 是不是自己的教学方法有什么问题?怎样做才可以激发学生的学习 兴趣? 说到这,我想起最近网上流传的一段点击率颇高的视频引发的一 个大学老师教学艺术。最近韩国歌手朴载相的一首单曲——《江南 style》指首都首尔一个富裕和时尚的地区——江南区的豪华生活方 式。这支打破世界吉尼斯记录之 MV 在线播放点击量的单曲,在发行 短短两个月中已经被播放了 3.2 亿次, 而这个数据正在被网民在不断 刷新。 于是一个华中农业大学经管院女教师张晓娣, 将其带进了高校, 在课间教学生跳舞,为犯困的学子提神。 9 月 24 日下午,张晓娣用全英文给该校经管院大二学子上宏观 经济学这门课。 可能由于下午上课的缘故, 学生们普遍精神状况不太 好,少数同学在课堂上还打起了瞌睡。看到这种情况,在上完上半节
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课后,张晓娣悄悄地把装有《江南 Style》舞曲的 U 盘插入讲台上的 电脑,“everybody,课间我教你们跳现今最火的马步舞,大家有没 有兴趣?”话毕,张晓娣两手前叉,左右脚轻轻点地,有模有样的跳 了起来。 “老师太 fashion(时尚)了!”热烈的舞曲,动感的舞步, 让一群晕晕欲睡的学子精神为之一振, 一些胆子大的学生, 跟着老师 扭动起来,其他性格内敛的同学,也偷偷地跟着张晓娣摇动着身体。 10 分钟的课间热舞结束后,张晓娣开始上下半节课,此时,课堂上 再也找不到一个趴在桌上的同学了。 “国外的大学教育非常注重调动学生情绪, 而国内的课堂太沉闷, 我想用我的方式改变这一现状。”在美国念过博士的张晓娣说。 (10 月 3 日《人民网》) 当然也有人说张老师“此举不妥”,但我认为:教师们应该大胆 尝试新的教学方法, 将一些学生感兴趣的元素加进课堂, 带领学生互 动,拉近师生之间的距离,让学生感觉课堂不再紧张、乏味。 所以, 当学生听讲无神, 作业不交, 屡教不听, 屡教不改的时候, 别泄气, 换位思考一下, 是不是我们的教育方法不得当?当学生失去 理智,顶撞我们的时候,别冲动,换位思考一下,他是不是有另有隐 情什么特别的原因?我们处理问题时是不是过于急躁了? 从自我救赎的角度来看,教师需要换位。为其这样,教师才能 教得轻松,学生才会学得快乐。 站在学生的立场,需要真正建立平等、友好、互相尊重、互相信 任的良好师生关系。 把学生作为一个鲜活的主体来尊重, 就可以缩短
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师生之间的心理距离,有助于教师当好“引导者”并能充分发挥学生 的创新潜能。 站在学生的立场, 需要蹲下来, 用孩子的眼睛去观察孩子的世界。 用孩子的心灵去体验孩子的喜、怒、哀、乐,允许每个孩子都有自己 的思考、发现和表达。无论他们的想法、说法是多么的“离题”,我 们都应给予真诚的理解和鼓励,可别伤害了无邪的童心。 站在学生的立场看问题,彰显的是一种悉心的呵护,体现的是 一种睿智的宽容, 流淌的是一种真诚的期待。 站在学生的立场看问题, 是一种逆向思维, 需要教师拿出非常的勇气和大度的心胸。 站在学生 的立场看问题,凝结的是一颗爱心,洒下的是一片阳光,吹出的是缕 缕清风。 教育,就是要站在学生的立场悉心呵护学生,像对待荷叶上的 露珠一样, 小心翼翼地呵护他们的心灵; 同时, 对他们的人格、 尊严、 自信、勇气、兴趣等无微不至地呵护,对其创新发现、独特思维以及 想当好孩子的愿望予以积极稳妥地扶植。 站在学生的立场, 需要的是 俯身倾听,坦诚相待,急学生之所急,想学生之所想。 心在笑,脸才笑,你在笑,他才笑,站在学生的立场看待和处理 问题,师生关系才能和谐。“和谐也是一种福利!”我也期待,我们 一中有更多的老师和领导都能经常换位思考, 我相信: 我们都从 “心” 出发,换一个角色位置,去思考教育教学,处理工作中的人际关系, 我们一中将更加和谐,我们的未来将更加美好: 谢谢大家!
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学生心声

假如我是老师
初一·三班 吴芮瑶

假如我是一名老师,在上课时我会让气氛变得活跃,让每名学生觉得在学 习中也能有乐趣,不再觉得上课很枯燥,很乏味。 假如我是老师,在我眼中学生都是一样的,不管你的成绩好坏,只要你有 上进心,听话,那么老师一样会很喜欢你。 假如我是老师,在规定时间内能讲完的东西,我一定不会拖堂,不会影响 学生休息,在课上能写完的东西,尽量不留其它作业,这样能给学生足够的时 间去复习,去预习。 假如我是老师,我会关心学生的一举一动,看到学生遇到困难或挫折时, 我会伸手去帮助每一个学生。当我看到学生不舒服时,我会在学生旁边安慰说: “不用害怕,一会就好了。”看到学生成绩下降,我会一个一个找到他们,帮 他们分析原因,然后鼓励他们说:“失败是成功之母,这次失败了,要找到问 题所在,下回就不会再犯同样的错误了。不要灰心,下次要考得更好,加油!” 总之,不管你遇到什么问题,老师总是会在你最需要帮助的时候去帮助你,鼓 励你,安慰你…… 假如我是老师,当你们犯错误时,我不会对你们发火,我会耐心地去教导 你。把你们都当成自己的孩子,慢慢地带领你们走出错误的阴影,改正你们的 缺点。 假如我是老师,我就是这个大家庭中的领导者,带着你们一步一步走向成 功,走进社会。一名优秀的老师,在生活中会去帮你找出问题,分析问题,解 决问题。在平时的生活中,会去默默地关心你,保护你。 如果说班级是棵大树,那么老师是这棵树的根基,那么学生就是树上正在 萌发的一片片嫩叶,在根基的支撑下茁壮成长。

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假如我是老师
初一·三班
老师是一个高尚的职业,也是我心之向往的理想。 假如我是老师,在上课时,没有紧张和严肃的气氛,永远让微笑留在孩子们 的脸上,永远让开心存在他们的心底,永远都会把孩子的童心和好奇心还有童 年留在他们心里,让他们永不忘怀这美好回忆。 假如我是老师,我在下课时会陪着男生打打球,或是陪女生说说话,唱唱 歌,在他们心里的位置好像一个大姐姐。 假如我是老师,在放学时我会嘱咐他们路上注意安全,家远的会和家长说 一声:“已经放学了。”再让家远的同学打个电话给我,女生当然全部都要给 我打电话啦,小女生嘛,那是一定的啦。 假如我是老师,我会经常带他们出去玩,郊游,多呼吸一些新鲜空气,多 看看绿色,不管是对眼睛还是身心都有好处,当然是在安全的情况下,带他们 去采苹果没准可以成为小牛顿呢!或是去钓鱼、游泳等,所有都是为了他们的 健康着想。 假如我是老师,我不会给他们留太多的作业,因为我认为,还是多留点时 间给他们休息放松,现在的学生除了放学写作业,课间改作业,周六日又要上 课外班,已没有休息的时间了。现在孩子的童年应该是非常轻松的,能留下美 好回忆的童年,可现在所有孩子都有课外班的压力。 假如我是老师,我会让天下所有的学生轻轻愉快度过这个美好的童年。而 现在,我们的美好童年去哪了呢?

崔琳

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假如我是老师
初一·三班 司马汉
假如我是一名老师,我一定也像我们现在的老师一样认真地给学生讲课,和 蔼可亲地对待自己的学生。 假如我在讲课的时候,有的同学没有认真听讲,和旁边的同学小声说话。 我就会走到他身边提醒他;或者先给一个眼神,如果他还在继续说话,再提醒 他;如果他实在是不听,就只好批评他一下了。但是我不会用写检查这种方式 罚他的,最多是用严厉一些的语气来警告。 如果在我的班上有一些不爱学习的学生,我就会主动地去找到他。当然了, 我不是要狠狠批评他,而是要先了解他为什么不爱学习,是不是在学习上有什 么困难。另外呢,在一些课余的时间里,我还可以帮他再复习一下知识,问问 他上课有什么没听懂的地方。我时常还会请一些同学给我提出一些合适的建议, 改进一下教学方法,创造出个可以让班上大多数学生都适应的教学方案。 假如有一天中午,班上的两个孩子关系一直不太好,由于几句话双方发生 了争吵,动了两下手。我不会在班里狠狠批评他们,而是会把他们叫到办公室 里来,先问清楚事情的起因和经过,然后告诉他们下次不要打架了,并让他们 双方都向对方道歉。以后有一些两个人干的工作,就可以让他们俩来处理,尽 量通过合作交往来修复他俩之间的友谊之桥。如果遇上脾气实在暴躁的,就只 能帮他来改一改了,在他心情不好的时候,尽量多去让他想一些高兴开心的事 情。争取把我带的班培养成一个优秀积极向上和谐的集体。 当然了,这些都只是假设和设想而已,要想让上面写的话变成现实,需要 好好努力学习才行。

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