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一年级下语文教学反思小伙伴_人教新课标-2019年精选学习文档

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《小伙伴》反思 《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这次同课异构活动 我们语文组的七位老师商量选择了这一课。起初,我们认为这篇课文有简单的故事情节,也 蕴含着一定的道理,整篇课文应该很好把握。可是,等到真正备起课来才发觉并非想象中的 简单。这是一篇叙事的课文,而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简单,但是蕴 含的东西却很多。这样的课文对于一年级孩子来说内容既不有趣,道理又不明显,很难让他 们感兴趣,要想上得精彩不容易。 编写教案之前的两天我不停地读课文,一点一点地分析、感受。每个人物,每句话,每 个标点,都一点一点地品味思考。在这个过程中我越想越觉得问题多,越品越觉得内容丰富。 我设计了好几个方案,可是每每写起教案来却无法进行到底,总是写到中途就把握不准了。 直到上汇报课的前两天才理清思路,确定了教案。课上完之后,得到了老师们的肯定,反思 这一课的备课过程,我觉得我在备课时注意到了以下几点: 一、吃透教材,准确定位。 这篇课文看起来简单,可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先,很容易把课文的重点 放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上,上成思想品德课。其次,课文中的几个人物的定 位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析,维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心, 但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬,对于他们来说不公平。同时,在生活中,这样的 关心也是存在的,必要的。并且从题目上看,“小伙伴”是指的这四个人物,指的是一个群体, 不能突出一部分,淡化一部分。基于以上的考虑,我们觉得在教学课文时首先要确定这是一 堂语文课,而不是思想品德课,要上出语文味。上出语文味就要品味语言,提高学生的语文 素养。在教学中还是要关注语言文字,通过读、思、品、议去感悟语言文字,去提高语文素 养。 同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙伴”这样 一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理:要用实际行动给予别人最 需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的,怎么做的?”这个问题统领全文,引导孩子 在读中感受三个小伙伴对玛莎的关心。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式 表示对玛莎的关心,而安东是通过行动来表示对玛莎的关心。虽然不一样,但是都是关心, 都值得肯定。在这个基础上,再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需 要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴准确的定位。 二、以读为本,渗透训练。 要想把语文课上出语文味,就要注意在教学过程中进行语言文字训练,通过训练提高学 生的语言文字的素养。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练,而是把它和朗 读结合到了一起。 备课时,我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。标点符号是语言文字中非常 重要的一部分,对于一个句子来说,标点符号是非常重要的。在这篇课文中几个人物的对话 中出现了“?、!、。” ,不同的标点符号表达了人物不同的心情,要想读出人物的语气, 体会人物的思想感情,就必须要关注这几个标点符号,同时这也是读书的一个很重要的方法。 所以有了如下的设计: 出示: “你怎么不吃呀?” “真糟糕!离回到家还有好长时间呢!” 师:谁来当当维加,读一读。 (一生来读语气比较平淡) 师:注意标点符号,想一想维加会怎样说,再请一位同学来读,读出语气。 第1页 (一生来读明显有了语气) (师引读:维加关心地问____维加奇怪地问_____维加急切地问_____) 师:我们要想读出语气就要注意标点符号,读出标点符号的语气。 (再请一生读维加说的第一句话,读得更好了) 师:你读得真好!从你的朗读中我听出了维加复杂的心理活动。 通过这样的训练,在朗读指导的过程中又进行了标点符号的训练,同时教给了学生读书 的方法。 再有,在课文的最后一段中,我抓住安东的几个动作的词语让学生读一读,想一想,做 一做,体会安东对玛莎的帮助和关心,从而让学生感悟到安东的关心和帮助是通过实际行动 表现出来的。渗透了动作描写的重要性。 三、转换角色,帮助理解。 对于一年级的小学生来说,要通过人物的语言和动作体会人物的内心思想是比较困难 的。而在这一课中,如果不能让学生理解维加和安娜的内心思想,只是读他们说的话的话, 他们是很难理解他们对玛莎的关心的。在教学过程中我运用了角色转换的方法,帮助学生去 理解人物。在学生在初步读出人物语气的基础上,引导学生转换角色,使他变成维加或安娜, 然后再引导学生去思考,这时维加和安娜是怎样想的,这样学生就会把自己当成维加或安娜, 把自己放到那个情境中去,自然得就能体会他们的心情和想法。如: (指名读:“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!” ) 师:你读得真棒,把这两个感叹号的语气都读出来了。你现在就是维加,那老师要问问 你,为什么你觉得很糟糕? 生:因为玛莎把包丢了,离回家还有好长时间,所以我觉得很糟糕。 师:你这是在为玛莎—— 生:担心。 师:你担心玛莎什么? 生:担心玛莎的肚子会很饿。 师:看来你是非常关心玛莎的,对吗? 生:对。 通过转换角色,使学生很容易就明白了维加是在为玛莎担心,他是关心玛莎的。 反思教学过程也出现了一些问题。比如整堂课的时间分配不太合理,识字教学耗时太长, 导致后面的品读感悟不够深入,在指导朗读的过程中感觉有些不到位,在分角色朗读这一环 节上处理不够好,效果不是很好。在今后的教学中要注意这方面的问题。 第2页


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