您现在的位置:首页 > >

刍议分层教学法视角下的初中英语教学策略_论文


堕  NO. 0 7   查~   J u l y   T I ME  E D U C A T 1 0 N   刍议分层教学法视角下 的初 中英语教学策略  佟 彩霞  摘要 : 分层教 学是新课 改背景 下提 升英语教 学效果的重要方 式, 符合 学生的接 受特 点 , 尊重 学生个体差异 。探 究分层 教学法对 于  初 中英语教 学具有重要意义。本文从笔者的 日常教 学经验 出发 , 对从分层教 学法视角对初 中英语教 学策略进行 了分析 与探讨 , 旨在为  优化初 中英语教 学, 提 升教 学质量提供借鉴 与思考 。   关键词 : 分层教 学法 初 中英语 教 学策略  中图分类号 : G7 1 8   文献标识码 : c   分层教学法 , 即依据学生 的个体差异 , 以因材施 教为基础 , 将  学 生划 分 为 不 同 的层 次 , 并 对 不 同 层 次 开 展 具 有 针 对 性 的教 学 ,   于优秀组 的学生 , 教师可 以组织其 开展组 内讨论 , 并快速 完成写  作任务 。由于教学 目标的分层为教学任务的布置提供 了指 导 , 在  授课过 程中 , 教师应 当巧妙利用 分层教学法 , 照顾不 同层 次学生  的学 习能力与学 习需求 , 将 发展组学生作 为标 准 , 兼顾 基础组 与  优 秀组 的学生 , 让不 同组别 的学生带着不 同的问题进行学 习 , 让  学 生 的积 极 性  参 与度 得 到 提 升 。   3 教学进度分层 , 关 注 学 生 学 习效 果  使用不 同的教学方法 , 设定不 同的教学 目标 。分层教学法是对初  中英语课 堂教学 的有 益尝试 , 有 利于培养学 生的学 习兴趣 , 激发  学 习热 情 . 树 立学习信心 , 帮助学生 在愉悦 的课堂氛 罔中更好地  内化所学知识 。   1 学 生 主体 分 层 。 开 展 专 门教 学 引导  学生是课堂学 习的主体 , 其积极性 的发挥对 于课 堂教学 的效  率具 有极 大的影 响 。在 教学过程 中, 教师应 当注 重对学 生的 引  导, 激发学生的学习兴趣 , 通过多样化的活动形式 , 让学生在实践  受理解水平与接受水平制约 , 不同学生 的学 习效 果  学 习进  度不尽相 同, 统 一 的 教 学进 度 对 于 部分 学 生 而言 过 于简 单 或 者 难  以跟 I   。在学 习过程 中, 学生的学习活动受到 r教师教学 活动 的  限制 , 必须紧跟教师的教 学进 度 , 无法进行 自主的选择 与安排 , 对  学 生 的学 习兴 趣 与学 习效 果 均 产 生 不 良影 响 , 对 于学 习能 力较 强  的过程 中收获学 习经验 , 感 受学习的乐趣 。教师 可以将学生按照  知识 的理解与接 收程 度划分 为三个学习组 , 分别是基础组 , 发展  组与优秀组 , 在考虑 学生学习能力 的基础上 引导学生开展学 习。   分 组 的 目的是 为 学 习程 度 不 同 的学 生 提 供 更 具 针 对 性 的 辅 导 , 基  的学 生 , 缓慢 的教学进度往 往使 其倍感枯燥 。因此 , 在教学过程  中, 教师应 当时刻关注学生 对于所学知识 的反应 , 及 时 调 整 教 学  于学 生 的客观实 际 , 不存在 对学 习成绩较 差学生 的歧视性 。例  如, 教师 可以从阅读 、 听力 、 口语与写作 的角度考察学生 , 将听说  读写能 力均较弱 的学 生划入基础组 , 将部分 能力 良好 , 个别 【 木 1 难  的学生划人发展组 , 将 四方面能力都较强的学生划入优 秀组 。可  以定 期 开 展 组 问互 助 活 动 , 将 学 生 按 照 基础 组 、 发展组 、 和优 秀组  进度, 使其 更具合 理性 。例如 , 在讲 解 P e t s 时, 针对 基础组 的学  生, 教师应 当对教学 内容进 行适 当的补充 . 减缓基础 知识讲解 速  度 。当基础组与发展组学生 的基础知识较为牢崮时 , 再开展针对  优 秀组学生 的拔 高练 习, 进行 口语 、 阅读等方面的训练 。另外 , 口   语训练 与阅读训练也可 以分层进行 , 教 师可以设置难度水平不 同  的话题 供不 同组别 的学生 讨论 , 引导学生提 高练习效率 。以“ M y   进行搭 配组合开展 学习 , 提高知识水平 , 培养 同学友 情 。除此之  外, 也可 以进行按照学生 的学习兴趣进行划 分 , 鼓励 兴趣相 同相  近 的学生共 同参 与英语学 习活动 , 分享感受 , 交流经验 。   2 教 学 目标分层 , 尊重学生个体差异  初 中学生在英语学 习方 面存在较大 的个体差异性 , 不 同学 生  的学 习 能 力 具 有 较 大 差 别 , 因此 , 在 对 学 生 进 行 了 基 于 学 习水 平  p e t ” 为例 , 基础 层次学生 的话题设 置为“ 我 的宠 物” , 发展 组学生  的话 题 设 置 为 “ 我弹想 中的宠物” , 而优 秀 组 则 设 置 为 “ 神 奇 的 宠  物” 。题 目设 置符合学 生的学习与表达能 力 , 能够 收获更好 的练  习效 果 。   综 上所述 , 分层教学 对提升初 中英语 教学效果 , 满足学生 多  样 化的学 习需求 具有重要作用 , 教师应 当结合学生实 际 , 开展 动  态 化的教学分层 , 帮助 学生从枯燥单调 的学习中解脱 I 叶 J 来, 提 升  英 语教学 的 自由度 , 让 学生感受 到英语 学习的乐趣 , 提高学 习效  的分层 后 , 还应 当对其设定 相应 的层 次化 学习 目标 , 尊重学生 在  学 习过程 中呈现 出的个体差异 。在一个 良好 的学习环境 中, 学 习  能力较弱 的学生 能够在环境 的渲染


友情链接: 医学资料大全 农林牧渔 幼儿教育心得 小学教育 中学 高中 职业教育 成人教育 大学资料 求职职场 职场文档 总结汇报